L’asbl, dont le siège social est établi au Bâtiment HA du Campus de la Plaine (Boulevard du triomphe, accès 2 – CP 220/01 à 1050 Bruxelles), a pour but d’organiser de l’enseignement. Elle peut poser des actes se rapportant directement ou indirectement à son but ou de nature à faciliter la réalisation de celui-ci. Elle peut, notamment, organiser de la formation continuée, de la recherche appliquée et des services à la collectivité. Elle peut collaborer, dans le cadre de son but social, avec toute personne ou institution art. 3 de ses statuts).

L’asbl poursuit une politique de développement pédagogique constante : organisation de nouveaux cours et (co-)formations (inter)nationales via CREA, initiation de nouveaux masters, co-diplomations, rapprochement technique avec divers enseignements organisés en promotion sociale (EPFC), et reprise, le 1er juillet 2011, de l’enseignement de promotion sociale de l’ Institut Ilya Prigogine (IIP) avec création de l’enseignement de psychomotricité en 2012-2013.

Le projet de Démarche qualité de la HELB
Afin de mener à bien sa politique, la HELB a collégialement décidé de mettre l’accent sur le développement d’une démarche qualité de type :

« fitness for purpose » (Harvey & Green, 1993)1, entendue comme la capacité à atteindre des objectifs. Cette approche se veut ainsi répondre adéquatement aux besoins des acteurs concernés par la formation (étudiants, professionnels mais aussi politiques).
participatif (Aubert-Lotarski et al., 2006)2, soit nécessaire à l’instauration d’une réelle « dynamique qualité ». Ainsi, l’engagement de tous les acteurs (enseignants, étudiants, directions, personnels administratifs et techniques, partenaires de terrain,…) est indispensable pour améliorer la formation de façon pertinente. En effet, d’une part, les acteurs doivent être impliqués pour être concernés. D’autre part, les angles d’analyse doivent être multiples pour garantir la cohérence de la démarche.
Réflexif soit nécessaire à l’amélioration des actions entreprises et à entreprendre. En effet, pour être continue, la démarche qualité ne peut s’opérer qu’au prix d’une posture permanente de regard sur nos pratiques, de remises en questions perpétuelles, de démarches délibérées et ce, afin de dégager des pistes d’actions régulatrices à mettre en œuvre tant au niveau micro (enseignants) qu’au niveau macro (institution).